Enem的多项选择

图片:Leeloo 第一
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通过 恩里克·布拉加 & 马塞洛·莫多洛*

从 Caetano Veloso 到发散模板

在 Enem 语言测试(国家高中考试)发布后不久,热带学家 Caetano Veloso 于 3 年 5 月 11 日简短地问了自己超过 2023 万巴西学生面临的问题之一。在 在您的社交网络上发布的视频,艺术家分析了一个项目的替代品,该项目比较地探索了他的两首歌曲:永恒的“Alegria,joy”和最近的“Anjos tronchos”。

这段视频很美味:带着一个人逆风行走的宁静,没有围巾,没有文件,卡埃塔诺承认:“当我看的时候,我以为他们都是”。他的妻子、女演员宝拉·拉维尼 (Paula Lavigne) 在录音时问道:“你不觉得自己是 B 吗?” “没错”,Caetano Veloso 回应道,随后得出结论:“但 B 和 D 显然是最精致的”。

文本作者本人在尝试做出单一选择时所面临的困难不仅引发了关于使用多项选择题的评估模型的问题,而且还引发了关于阅读本身的问题。会有“正确的阅读”吗?任何人都可以规定文本的含义吗?

意义的建构不是一条单行道

Em 上一篇文章,我们讨论了为什么作者不能将最后一个词置于他自己文本的含义之上,无论这看起来多么违反直觉。语篇语言学学者认为,意向性是语篇性的因素之一,但他们并没有将其置于其他更明显和相关的因素之上,例如衔接(涉及对赋予文本统一的语言形式的管理)和连贯性(粗略地说,对应于文本各部分之间的语义统一,以及文本和文本所在的宇宙(真实的或虚构的)之间意义的统一。

从这个角度来看,文本化本身(类似于通过文本构建意义)并不被理解为完全自主的个人创造,就好像发音者(读者/听众)只是接收了发音者沉积在他或她的头脑中的内容。之前,用路易斯·安东尼奥·马库斯基的话说,“文本是意义的提议,只有在读者/听众的参与下才能完成”。

换句话说,文本的含义不存在 细胞/组织 只有当读者/听众能够运用语言和文化知识来重新建立作者提出的凝聚力和连贯性时,它们才会发生。这样,除了“想说”之外,说话者还利用语言中可用的语言资源来指导对话者诉诸共享知识,从而构建意义。如果没有合作就没有意义,作者就不能被视为“文本的全能主人”。

考试答题纸——规则是趋同

仍在处理最新版本的 Enem,考试后发布的非官方答卷是一个有趣的迹象,表明确实可以准备评估学生阅读能力的问题。在正式答案公布之前,不同的教育团体会分析题目并公布答案。尽管这些决议是由不同教师、在该国不同地区做出的,并且无法获得预期的答案,但规则是趋同的——通常由负责测试的机构 Inep 稍后制定。

然而,正如预期的那样,最终的分歧通常会引起人们的注意。对于涉及 Caetano Veloso 歌曲的项目,非官方模板预测选项 B 是正确的,这在官方模板中得到了证实。然而,在另一项中,出现了一个奇怪的现象:所有非官方模板都预测了相同的答案,后来与 Inep 模板相矛盾。这是问题:

尽管一些教育团体预测了选项 B(可能被理解为“最不坏”),但选项 C 被指示为“正确”。在这种情况下,有些人可能会遗憾我们不能指望作家奥拉沃·比拉克(Olavo Bilac)的预测,他在遥远的 1918 年离开了我们。不过,使用文本元素(来自基础文本和替代文本),我们可以有把握地争辩说: ,除非有更好的分析,否则该项目的阐述存在错误。

这种与官方模板相关的分歧是由于非常明显的文本元素造成的,因为它们是语法传统详尽研究的语言资源:冠词的使用和形容词的程度。

根据选项C,比拉克的文本将预见到“未来社会背景中奴隶制的痕迹将被消除”。无论多么微妙,“标记擦除”(不使用文章)和“标记擦除”之间是有区别的。在第一种情况下,没有冠词意味着名词“标记”不具有特定的指称,因此表明一些分散的标记将会消失——这将是一个可以接受的解读,尽管相对于文本和内容而言是简化的。主题的陈述需要。

然而,在写出替代方案时,定冠词赋予了对名词的特定参考,并且以复数形式,该所指将是所谓的“奴隶制标记”的总体——根据模板,它将在奥拉沃·比拉克的愿景中,消失在未来。与文本的第一段相比,这种解释不太可能合理,其中提到了该时期的某些记忆,甚至在博物馆中也有记录。

尽管有这样的解读——我们认为 Inep 可以对其进行修改——但还是第二段的开头。这段话从这个时期开始,其中我们强调了形容词的比较级:“但他们的愤慨永远不会像那些在完全恐惧中出生和长大的人那样强烈(……)。”摘录捍卫了未来的愤慨不可能达到与那些经历过奴隶制的人所经历的同样强烈的程度,然而,在这样做时,发言者假设确实会有愤慨。这使得读者无法根据该片段推断比拉克的文本通过“预期未来奴隶制痕迹在社会背景下被抹去”来强调奴隶制时期的弊病。

例外证实了规则

考虑到像全国高中考试这样的考试的重要性,像我们上面提到的那样减少噪音是非常可取的。然而,这不能被误认为是对考试的普遍批评:相反,应该庆祝在很大程度上优先于对文本和语言变化的理解的语言考试,从而引导基础教育课程遵循同样的道路。

此外,非官方模板和官方模板之间的主要趋同性强化了本文的中心点:文本的实质性使得阅读行为不像常识有时暗示的那样主观和直观。

*恩里克·桑托斯·布拉加 他拥有 USP 的语言学和葡萄牙语博士学位.

*马塞洛·莫多罗 是圣保罗大学 (USP) 的语言学教授。

本文的第一版发表于 美国药典杂志.


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