格特鲁德如何教导她的孩子

莫娜·哈透姆,米斯巴,2006-7
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通过 维拉·特蕾莎·瓦尔德马林*

介绍约翰·海因里希·裴斯塔洛齐的新译书

巴西教育史学会和 Editora da Unesp 出版了一部从德文原文翻译而来的经典教育著作,恰逢其时。 格特鲁德如何教导她的孩子1801 年出版的《约翰·海因里希·裴斯塔洛齐》将仍然活着的约翰·海因里希·裴斯塔洛齐变成了现代教育学的伟大参考。 消除阻碍巴西读者的语言障碍将有助于文本在教师、学生和研究人员之间的传播,也有助于在对教育问题及其解放潜力感兴趣的公众之间的传播。

约翰·海因里希·裴斯塔洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi,1746-1827 年)出生于瑞士苏黎世的一个新教家庭,主要职业是医学和宗教。 他在家里学会了读书、写字和算数,并在著名的学校继续正规学习。 十八岁左右,他学习神学,以便追随祖父的事业。 然而,他对这一角色的第一次尝试并没有令人满意,他在法律领域学习,但没有对自己的职业进行定义。

1774年,他在诺伊霍夫定居以打理家族财产,并首次涉足教育领域,创建了一所学校,除了教学之外,还为该地区的贫困儿童和孤儿提供工业和农业活动。

这所学校运营了六年,事实证明,这是一个传播学术环境中所经历的自由主义和共和思想的机会,以及通过父亲和祖父的专业活动所经历的减轻人类痛苦的愿望。

尽管习惯了小财产的生活,裴斯泰洛齐还是无法避免这次冒险的破产,为了确保家庭生存,他写了一部田园小说,该小说在当时取得了巨大成功,并在 1781 年至 1787 年间又续写了三卷。 XNUMX.口渴 莱昂纳多和格特鲁德,其中通过教育提高人类的主题在最初的笔画中体现出来,同时还描述了最简单的人的习俗、困难和价值观。 同一时期,他以一本书的形式整理了他根据自然原理进行的关于人类发展的研究(我的研究对象是人类行为中的自然帮),一部没有像前一部那样产生同样影响力的作品。

在接下来的几年里,裴斯泰洛齐的职业摸索因战争及其后果而获得了印记和定义。 他开始将自己奉献给战争孤儿,正是战争的动向有时使他离开学校,有时促使他开设新的机构,最后,民族国家的宪法明确了需要创作适应新社会秩序的大众化教育和教学实践的系统教材,促进了他的思想和工作的传播。

在与奥地利扩张领土的战争中,拿破仑军队入侵了今天瑞士所在的领土,并于 1798 年取得胜利,建立了赫尔维蒂共和国。 1799 年,裴斯塔洛齐开始在斯坦茨的一座废弃修道院工作,这座城市因战斗和法国军队对叛乱人口的屠杀而遭到破坏。 他面临着资源匮乏、建筑条件不稳定、民众的不信任以及他所致力于照顾的儿童的生活和健康所固有的贫困。

这段经历在著名的 斯坦兹的信,从 1801 年开始,它开启了现在的巴西译本。 本书被视为教育学遗产,以戏剧性的语气叙述了影响学校的冲突,同时也强化了裴斯泰洛齐关于教育可能性的信念,只要教育的发展方式与当时使用的方式不同。

在关于人性的宗教和哲学信念混合并通过对儿童的日常观察的支持的原则的指导下,裴斯塔洛齐概述了他的教育行动的基础。 它是关于发展学习,而不是任意强加预先确定的知识和价值观,而是利用人类自童年以来固有的优势:感知、注意力、形成清晰判断的能力。

尽管人们越来越怀疑激发儿童持久和自主知识的最可行方法,但作者关于教学中采用的程序和材料的文章强化了他的目的。 短短六个月左右的时间,这次经历的成果就已经显现出来了。 然而,当修道院被要求充当医院来照顾战争伤员时,他们的工作被打断了。

裴斯泰洛齐的提议的创新性得到了认可,他受邀在布格多夫的一所现有学校工作,并于 1800 年至 1804 年间一直待在那里。随着瑞士共和国的建立,人们开始考虑建立一个教育体系来提供大众教育和经验。他所开展的工作显示出实现这一目标的希望。

政府在布格多夫的意图是伟大的,包括建立一所培训教师的神学院、一所小学、一所寄宿学校和一所孤儿院,即照顾有能力支付学费的儿童和没有经济能力的儿童。 为了实现这些目的,布格多夫实施的教学建议应在方法、材料和内容方面系统化和结构化,以便工作能够得到广泛传播。 双方同意将从裴斯塔洛齐的著作中获得的部分收入捐赠给该机构本身的维护。

格特鲁德如何教导她的孩子 是根据该协议而创作的一部作品,裴斯泰洛齐在其中描述了管理教育的基础、教学方法的结构原则、学校内容的组织、为此目的创建的新材料、其他教师的必要协作。这种努力、所获得的结果以及获得这些结果给作者带来的喜悦。

该书于 1801 年首次出版,汇集了写给海因里希·盖斯纳 (Heinrich Gessner) 的 XNUMX 封信,他是一位鼓励他工作的朋友,也是一位重要的编辑,也是该奖的获得者。 斯坦兹的信。 书信体的风格对教育理论的构建过程产生了非常生动的印象。 社会转型和减少不平等的目标是首要目标; 在哲学基础上,让-雅克·卢梭的共鸣被认为表明了可能性; 将原则转化为教学程序所面临的困境涉及尝试和失败,但始终表达了对人类发展能力的信心,激发了作者的毅力。

裴斯泰洛齐所造成的巨大断裂——以敏感直觉而非记忆为基础的教学——或多或少地渗透到文本的很大一部分,以及感知能力的培养、语言表达和进步之间的衔接。孩子们的知识。

作者解释了教学方法的含义,这与将教学方法理解为一套为获得特定结果而应用的规则的概念相矛盾; 对他来说,该方法是一个创造性的过程,鼓励开发材料和新程序来满足学生的需求; 它还涉及对教学内容的倒置、改变或精心选择,即涉及重大的文化变革。

从文本中可以看出,如果教育学是一项必须在实践中实施的活动,那么实践就不是机械的;而是实践。 它是一种运动的转化,既涉及抽象概念,又涉及对个人和他人产生的影响的监测。 因此,这些信件是一种带有深刻反思的田野日记。

在描述这一过程时,裴斯泰洛齐点名了他的合作伙伴(其中许多人会在其他国家工作,也成为发起人),并阐明了补充作品的准备情况,例如ABC 直觉的 (1803)和 母亲的书 (1804)。 这组信件让读者接触到了有思想的裴斯泰洛齐,他为建立小学提出了理由,但由于它们的内在形状,最终被掩盖了。

考虑到当时有限的传播条件,裴斯塔洛齐作品的传播令人惊讶。 译者的注释 Cauê Polla 介绍了信件中提到的广泛的关系网络,其中包括作者与他们的想法或主张进行对话的权威人士和知识分子。 其活动产生的印刷材料显然有助于唤醒人们对布格多夫正在发生的经历的兴趣,形成了一个关注那里产生的创新的读者圈。

参观者在该机构的存在以了解 当场 新组织也经常出现:哲学家阿瑟·叔本华(Arthur Schopenhauer)等人就在布格多夫(Burgdorf); 法国裴斯泰洛齐的最早推动者之一丹尼尔·亚历山大·沙凡尼斯(Daniel Alexandre Chavannes)和德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart)同时致力于从更理想主义的角度对儿童学习进行理论化。 可以说,从诺伊霍夫开始并在斯坦茨继续进行的尝试,即使在非常不利的条件下,也从布格多夫开始成熟、系统化和传播。

裴斯泰洛齐于 1804 年在不明原因的情况下离开了该机构,可能与试图为截然不同的受众服务而产生的行政冲突有关。 1805 年,他开始在伊韦尔东市工作,直到 1825 年,这也是他最持久的经历。

随着改革者的声誉已经建立,拿破仑战争动乱的结束以及更加复杂的学校结构,包括足够的建筑、许多教师和不同层次和模式的教学(小学、中学、工业、师范和聋人教育) -静音),裴斯泰洛齐研究所成为欧洲教育领域的典范,参观者络绎不绝,热情地描述了他们所观察到的情况。 第二版 格特鲁德如何教导她的孩子 (1820),以及许多其他文本。

在随后的几十年里,这部开创性著作中描述的教育项目被视为现代教育学的同义词,在其他国家传播,并用其支持者的话说“因地制宜”。 这种适应是知识流通动态所固有的,其优先重点是教师培训,为他们按照裴斯泰洛齐方法在小学工作做好准备。

研究生院组织的教育系统的创建预计将扩大对儿童的服务,主要来自大众班级,而对标准化程序和内容的需要的回应是,旨在简要总结裴斯泰洛齐和提出在课堂上使用的课程模型,以培养通过供儿童观察的物体介导的感官和语言感知。 规模的变化将重点从原则转移到方法论规则,从思想转移到使用模式,从裴斯塔洛齐方法转移到裴斯塔洛齐方法。

在信奉新教的国家,裴斯泰洛齐方法的接受度比法国更为积极。 格特鲁德如何教导她的孩子 该书直到 1882 年才被翻译。查尔斯·梅奥 (Charles Mayo) 是一位英国牧师,1819 年至 1822 年间在伊韦尔登学院 (Yverdon Institute) 学习该方法的运作原理,回国后从 1836 年开始致力于在教师培训课程中实施该方法。伊丽莎白·梅奥 (Elizabeth Mayo)姐姐创建了由课程模型组成的手册,并得到了广泛的传播: 贝壳课程,在 1838 年,和 物体课程, 奇姆一所裴斯泰洛齐派学校为六岁至八岁的儿童提供的课程, 萨里 , 1855 年已达到 14a。 版。

在美国,爱德华·A·谢尔顿的手册根据当地情况改编了伊丽莎白·梅奥的处方,并添加了 H. Krüsi 准备的课程,H. Krüsi 是裴斯泰洛齐在布格多夫的第一批合作者之一的儿子,受雇在奥斯威戈县(纽约州)工作: 供公立和私立学校及普通班级使用的基础教学手册; 包含用于训练儿童感官和发展能力的实物课程毕业课程,该书于 1862 年出版第六版。

在巴西,接收主要通过北美航线; 诺曼·卡尔金斯 (Norman A. Calkins) 的手册源自奥斯威戈市的同一教育系统, 事情的教训,于 1886 年由鲁伊·巴博萨 (Rui Barbosa) 在巴西翻译,从第四十版起,共和国成立后,直观教学法成为圣保罗州教学法革新的标志之一。 示范学校的实践是由在美国获得经验和培训的教师领导和教授的—— 女士 Marcia Browne 和老板 Maria Guilhermina Loureiro de Andrade – 并发表在杂志上 公立学校。

在整个 XNUMX 世纪,裴斯泰洛齐是引入更贴近儿童经验的教育改革、证明采用普通物体作为教材的合理性以及将教师培训建立在一组特定知识的基础上的伟大参考:儿童发展、要教授的内容以及进行教学的手段。

然而,通过不同的印刷材料传播的学校系统中的教学实践规定,压倒了所谓的方法的精神, 格特鲁德如何教导她的孩子。 对方法论规则的批评很快就出现了,查尔斯·狄更斯是他们的代言人之一,他在《托马斯·格雷德格林德》的书中讽刺了他们的僵化形象。 困难时期 (1854)。

因此,现在在巴西出版的这部作品使我们能够重新接触裴斯泰洛齐的思想,而无需他的解释者的介入,因此,该出版物变得如此重要。 对大众教育的投资、社会不平等的打破、指导教学行动的创造力以及教师面临的困境都在这里呈现,并伴随着戏剧性和欢乐。 该著作还根据其构成要素及其运作动态概述了一个知识领域——教育学,这些知识领域仍然有效,并且可以确保在未来维持“合理的希望”。

裴斯泰洛齐思想的历史局限性——宗教神秘主义和儿童心理学知识——并没有使他在第七封信中表达的教育力量失效:“我不希望也从未希望向世界传授任何艺术或科学——我一无所知。 – 但我希望并希望促进人们对所有艺术和科学的最初要素的学习,通过接触艺术来唤醒地球上的穷人和悲惨者被遗忘和残酷的力量,这就是接触艺术的机会人性”。

维拉·特蕾莎·瓦尔德马林 她是阿拉拉夸拉大学教育系的教授。 除其他书籍外,作者还包括 教学方法和教材的故事:新学校及其使用方式(科尔特斯)。 [https://amzn.to/475U4f0]

参考


约翰·海因里希·裴斯泰洛齐。 格特鲁德如何教导她的孩子。 译文: 考埃波拉. 圣保罗,Unesp,2023 年,260 页。 [https://amzn.to/3tNy0rb]


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