通过 恩里克·佩雷拉·布拉加*
对经济学课程近期变化的评论
在报纸上发表的一篇文章中 经济价值 据报道,该国一些最传统的经济学教学机构对经济学本科课程进行了课程改革。[I]的 为了吸引年轻人,这些教学机构使课程更加灵活,增加了选修科目; 他们在课程的前两年集中教授“经济理论”; 他们以自己的方式通过称为“大数据”的技术插入了与数据分析相关的学科。 报纸欢呼雀跃,认为这些措施足以满足市场的需求,在我们看来,这些措施似乎揭示了“经济科学”课程的技术化。
通过在本科课程的头两年集中学习包括三年(或四年)学习的“理论”学科,至少可以说,他们的教学受到了损害,因为如果没有这种减少是不可能的改变学科的范围和内容。 从这个意义上说,批评的空间(如果存在的话)仅限于几笔——当然是还原论——这阻止了对经济现象的各种表述进行严肃和坦率的辩论。 并不是说这场辩论发生在今天,而是主要问题是它的完全禁止。
在我看来,值得关注的一点是,改革对数据分析的强调表明理论研究从属于对“数据”的处理。 换句话说,理论将作为一组启发式原则来教授,用于处理从复杂计算系统中出现的信息。 如此一来,“经济科学”的教学就变成了单纯的实践操作知识的传授,巩固了对经济现象的本质和意义的教学解释的缺失。 例如,这意味着将贪得无厌、贪得无厌且理性的个体视为既定的——或者甚至将巴西经济视为没有因“国家形成”而产生的特殊性。
应该指出的是,这种性质的知识不能称为“科学”,因为它避免了对其所处理现象的解释辩论。 因此,它有助于加强我们赖以生存的社会形式——尤其重要的是,它只能减轻其最多样化的弊病,这些弊病被认为是“既定的”。 简而言之,改革的方向似乎强化了片面的、非批判的和技术官僚的思维,巩固了自 2009 世纪中叶以来美国经济系的霸权经济学教学方式,受到自由市场意识形态和麦卡锡主义追求的推动(MIROWSKI ;普莱韦,XNUMX 年)。
这些改革的另一个方面在于一组关键词:灵活性、行程和选择。 这些词与米歇尔·特梅尔政府(2016-2018 年)期间发起的中等教育改革的特征相同。 在这种构建学生教育与劳动力市场之间关系的方式中,课程(高中或经济科学)兴趣下降的原因在于僵化和过时的课程。 然而,人们对本科课程(尤其是人文学科)缺乏兴趣的原因有很多,其中之一就是我们生活在一个期望值不断下降的时代(ARANTES,2014)。
对于来自外围资本主义的年轻人来说,这意味着,除其他外,等待他们的未来将是一场为生存而进行的自相残杀的斗争。 就经济科学课程而言,由于同一资本主义进程,我们可以加上经济学家传统上工作的部门(例如工业和政府的规划和管理)的就业下降。 结果,从“投资组合管理”到紧缩政策在公共政策中的应用,受限的活动领域仍然存在,与其他专业人士存在争议。
“数据分析”和“人工智能”的插入似乎无法解决这些问题,因为从一开始,它就禁止教授对经济话语本身(及其实践)的批评,这有助于,自 1990 年代以来,为了加深我们的外围和底层状况。 因此,我们强调这不是支持或反对这些学科教学的问题;而是问题。 但是,此外,他的教学如何与对经济现象的批判性反思脱节。
尽管如此,所采取的措施肯定会首先吸引对新技术感兴趣的年轻人加入这门新经济学课程。 但是,由于住在校园里,学生们可能会问自己:与其上一门最后才出现数据操作的课程,不如从一开始就开始进行这项调查(如统计学、工程学和其他科学)不是更好吗? )?
最挑剔的人甚至会想:与其分析已经被某些经济思维带偏的数据,不如学习这些复杂系统的数据生产过程,以免在分析中出现严重错误? 简而言之,如果他们可以了解这些系统的内部操作,为什么还要参加通用数据操作课程?
当他们面对竞争时,在一个以外围资本主义市场为特征的狭窄劳动力市场中,问题将更加发自内心——尤其是来自无数失败者的问题。 如果没有批判性的机构来面对他们所处的境地,他们很可能会壮大心存怨恨的毕业生队伍,他们很容易被极右派发表的仇恨言论所操纵。[II] 因此,改革的意图乍一看可能是好的,但其后果可能不利于经济学家的专业培训,而且考虑到经济在我们社会生活中的中心地位,对国家来说也是有害的。
*恩里克佩雷拉布拉加 圣埃斯皮里图联邦大学 (UFES) 经济系教授.
参考文献
阿兰特斯,页。 世界新时代:紧急时代的其他研究. 圣保罗:Boitempo,2014 年。
米洛夫斯基,P.; 普莱威,D. 佩勒林山之路:新自由主义思想集体的形成. 马萨诸塞州:哈佛大学出版社,2009 年。
笔记
[I]的 “看看经济学院正在做些什么来吸引年轻人”。 报纸 经济价值,11 年 2023 月 XNUMX 日。可在: http://glo.bo/3UTiEe8.
[II] 上次总统选举的民意调查显示,受教育程度最高的人支持极右翼候选人,这并非偶然。
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