通过 詹德森·拉塞尔达·特谢拉 & 让·皮埃尔·沙文*
教师必须承担起教育者的有效职责,抵制学校环境中的资产阶级意识形态
影响相当多教育工作者的恶化的后果之一是他们对阅读的政治行为明显缺乏兴趣(或缺乏动力)。 我们指的不是保罗·弗莱雷 (Paulo Freire) 所说的必不可少的“阅读世界”; 我们正在反思一些同事抵制消费报纸报道、研究科学期刊上传播的文章以及享受小说和非小说类书籍(除了 最畅销 由文化产业复制,其中包括食谱 教练).
每当我们遇到这样的情况时,我们将有权质疑已经司空见惯的态度:(1)教育者/教师如何要求他的学生遵守纪律并完成课外任务,如果是他自己,如果是从谁那里你期望最好的例子,不要做 其 家庭作业? (2) 为什么部分教授将查阅书籍和期刊与迂腐的人的行为混为一谈,仅限于“特权”空间,例如大学? (3) 什么时候激发学生的批判性变成了消极的东西?
我们不会忽视这个国家的教师所处的不稳定条件,至少自 1970 年代以来是这样。但我们要捍卫的论点是,如果该类别的情况确实很糟糕,它不会改变,直到那里是其专业人员态度的转变。 为此,第一步是鼓励对话和融合的机会,旨在最大程度地实现同行的统一。
一个很好的选择是鼓励阅读小组,以促进书籍和思想的交流,同时扩大互动的机会,超越小学校世界的必修活动(会议、预科课程) 、完成报告、更正测试、登记缺勤和成绩等)。
当然,我们会处理那些认为没有必要研究和反思自己实践的同事的反应。 但谁说“统一”,谁就说凝聚力。 没有必要重申这样一个老生常谈,即一个有效联合的类别不会听任学校董事会负责的牵强战略的摆布; 它也不会被动地等待“政治化”领导人的尖锐态度,然后跟随他们。
出于这个原因,必须提出最不舒服的问题。 例如,“学校本身就是目的吗?” 我们假设不会。 教学机构应该被制度化地构想,并被其“客户”理解为一个传送带; 构建和共享知识的理想场所。 抛开学生和老师的批判姿态,值得一问的是教与学的目的是什么。
是的,因为教育者无法避免“自称”,即暴露自己的行为。 在教授有效知识的同时,他也揭示了认识世界的方式。 毕竟老师还是学生的参照物。 正是出于这个原因,教育专业人士是一个不断变化的人,他们在可能性范围内更新自己,融入新的语言、技术和学习方法,而不会忽视该类别正在经历的情况。
2019 年,João Adolfo Hansen 介绍了他的 大厅 对于 FFLCH、USP 的语言学生,回顾翻译我们职业的词的词源:“我作为老师说话。 教授,我记得德里达,是他自称的。 源自拉丁语的单词“to profess”与动词相关联 牟利者, 专业总和, 奸商, 由条款组成 为, “在前面”, 和 宿命,“我说”,或“我在前面说话”,“我公开声明”,“我公开声明”。 谁以教师的身份发言或公开宣告的宣告是述行性的,即是一种行动。 作为一种与宗教无关的行为或信仰行为,声明保证了证词,就像证书一样,是承诺。 从某种意义上说,声明是一种承诺,因为承认就是承担责任”。[I]的
首先,教育者将教学视为一个过程,而不是一项现成的任务。 我们知道在漫长的工作日中重现话题是多么令人精疲力尽,像自动机一样模拟中立,而不在舞台上表达对内容本身的任何观点。 我们应该知道,自亚里士多德以来,没有中立的话语,无论是政治上的还是无意的。 正是因为教育是一种研究和演讲的行为,正如罗兰巴特所说,[II] 在我们课堂内外的工作中,无论是学科的内容还是教学方法都需要不断地回顾。
从这个意义上说,教师——不仅仅是授予那些获得教育部 (MEC) 正式授权和认可的学位课程的人的头衔——是一名教育者。 那些教育者承担对学生的承诺。 这种承诺超越了通过不一定与学生的现实对话的方法来传输内容的行为。 教学行为是政治性的,必须从这个角度来讨论。 不这样做就是否认既定的承诺并放弃批判性教育的作用。
“教育者”一词与强加给教师的术语截然不同,目的是降低他们的知识和实践对社会的重要性。 这就是我们在“协调员”中看到的,也是国家用来使据称在某一领域具有特定知识的专业人员的工作合法化的最新术语:“具有 Notório Saber 的专业人员”。
他们被授权教书; 但是,如果他们不了解教育过程的动态,他们会教什么以及如何教? 如果教育本身就是一种政治行为,那么它的首要任务就是质疑社会的结构和组织。 特别是当该组织倾向于复制(如果不是捍卫)所谓统治阶级的“价值观”、“倡议”和“改革”时。
正如 Aníbal Ponce 警告的那样,“一个温顺而顺从的人,尊重和谨慎,老板永远是对的人,他们怎么可能不是资产阶级的理想,他们只渴望解决自己的危机,卸下所有重担被压迫群众的肩膀? 只有“温和而沉思”的人,才能经得起不经“议论”的凶猛剥削。 法西斯主义需要的正是这些人,法西斯主义的学派正在加紧准备”。[III]
得益于“新中学”,教育系统认可的知识渊博的专业,承担了与创业和金融教育相关的教学内容的异化使命。 在像巴西这样以严重的社会不平等和饥饿为特征的国家,以“唤醒创造力来承担”为目标,为最缺乏服务的人提供纪律,强化了个人对国家失败的责任。
“知识渊博”的专业人士,现在被称为“老师”,具有塑造和平个人的作用,他们无法理解他们所遭受的剥削过程。 与此同时,教育工作者对教育的瓦解感到惊讶,或者更糟的是,他们轻信。 学校成为一个注定要形成群众的地方,如果你幸运的话,可以在没有任何权利的情况下从事不稳定的工作。
总之,我们教师迫切需要承担起教育者的有效位置,抵制学校环境中的资产阶级意识形态。 同时,有必要反抗强加于大众阶级的枷锁。 教育的政治行为是提高认识和动员阶级斗争的基础。
*詹德森·拉塞尔达·特谢拉 是圣阿马罗大学的教授.
*让·皮埃尔·沙文 他是 USP 传播与艺术学院的教授。 Mil, uma dystopia (Luva Editora) 等书籍的作者。
笔记
[I]的 若昂·阿道夫·汉森。 大厅. 里约热内卢/哥本哈根,2019,p. 5-6。
[II] 罗兰·巴特斯。 类. 第 14 版。 反式。 莱拉·佩罗内-摩西。 圣保罗:Cultrix,2009 年。
[III] 汉尼拔庞塞。 教育与阶级斗争. 第 18 版。 反式。 何塞·塞韦罗·德·卡马戈·佩雷拉。 圣保罗:Cortez,2011,p. 171.