通过 小弗朗西斯科·德·奥利维拉·巴罗斯*
老师什么时候才能有副手的薪水和足球运动员的威望呢？
1.
在学校环境中，教师提供可供拍摄的经历。 学院和学校在电影史上讲述故事。 教学背景下的人际关系是通过电影镜头揭示的。 在不同的历史时刻，学校机构呈现出其复杂性、共识和张力。 它们是社交领域，在其中揭示了主题的不同方面。 时光飞逝，一些问题仍然存在于日常学校生活中。
在屏幕上我们看到 暴力的种子 （1955），由理查德·布鲁克斯执导。 影片聚焦于一个特定的学校机构，首先解释了其创作背后的理由和意义。 让我们看一下重点影片文本的介绍性演讲：“在美国，我们很幸运拥有一个向我们的社区和我们对美国年轻人的信念致敬的教育体系。 今天，我们关注青少年犯罪及其原因和影响。 当这种违法行为蔓延到学校时，我们尤其感到担忧。 这里显示的场景和事件都是虚构的。 然而，我们相信公众意识是解决任何问题的第一步。 我们就是凭着这样的精神和这样的信念 暴力的种子“。
电影传播宣传和意识形态内容，因此批判性地阅读它们很重要。 这些都是具有政治影响的产品，与不同的利益相关。 从“小说”开始，我们开始反思我们的日常情景。 教育工作者不稳定的薪资状况显示了教育工作者的职业贬值。 从事毫无疑问的社会相关性工作的专业人员，但从薪水的角度来看，这并没有受到重视。
通过将暴力一词多元化，我们拓宽了对暴力各种表现形式的视野。 其中，支付给被低估的教师的工资不稳定。 理查德·达迪尔教授表达了他对薪资的不满。 在 暴力的种子，他表达了他对工作在财务上被忽视的不满：“……谁关心老师？ ……老师每小时挣 2 美元，不是吗？ ……一名国会议员和一名法官每小时赚取 9,25 美元。 警察和消防员，2,75 美元。 木匠，2,81。 水管工，2,97 美元。 干墙安装工，3,21 美元。 厨师挣的钱比我们多，除了住房和食物。 是的，我知道，老师的收入与保姆或店员的收入相同。 老师每小时两美元。”
理查德·达迪尔 (Richard Dadier) 新加入的教育机构工作了 12 年，他的一位同事透露：“两次获得勋章，但没有加薪”。 在一个 WhatsApp 群组中，我读到一位老师发来的消息，消息中两只猫头鹰放出珍珠：“教授，我们希望您能拿到副教授的薪水……”其中一位猫头鹰说道。 另一个补充道：“……还有足球运动员的声望！”
电影尤其需要批判性的阅读。 他们之间存在着政治意识形态利益的交叉。 在课堂上，我们使用不同电影趋势的电影文本来研究社会学概念。 我强调马克思主义概念中的意识形态概念。 有些作品掩盖事实和事件，为当权者服务。
国家的意识形态机构，包括艺术和教育，服务于统治阶级的利益。 意识形态被概念化为对社会现实的掩盖。 在这种统治背景下，电影可以被操纵来为统治者服务。 这是阅读电影等的关键。 电影是一部可以从多个角度进行分析的作品。 在用“电影秘密语言”剖析的“时间解剖学”中，我们提出了一个目标：“从社会学的角度来使用电影”（CARRIÈRE，2014，p.131）。
Em 暴力的种子，学校纪律受到教育者和学生之间持续紧张关系的挑战。 充满争议和严厉的敌对气氛阻碍了教学关系。 陷入冲突的青年帮派将他们的困惑和算计带到了男孩就读的学校。 在喧闹、喧闹的地方，老师们在交谈中表达着自己的担忧和不安。 怎样做才能刺激他们呢？ 如何吸引他们对所教授内容的注意力？ 把音乐带进数学课？ 视觉艺术引发辩论并提高对艺术语言的认识？
从愿景中引发的问题 暴力的种子。 历史时代在变迁，有进步，也有倒退。 在当今的网络社会中，虚拟性和打字既让人着迷，又令人恐惧。 手机陪伴学生进入教室。 随着技术的进步，我们探究当今学校空间中暴力的新表现形式。 从艺术作品的图像挑衅中，我们提出了一些问题，思考在我们严酷和野蛮的日子里，校园里传播的“暴力的种子”。 诗意时光的微妙需要充氧。
在选择电影剧目时，我们选择了具有反思潜力的作品。 日常学校生活中的暴力有不同的面貌。 无论是微妙还是尖锐，他们都要求对抗。 欺凌、各种偏见、身体攻击、骚扰和其他粗鲁行为是高中表演的一部分。 昨天和今天，在公共和私人场所，它们影响着教师、学生、员工和教育主管。 暴力行为反映了我们学生所经历的社会经济和情感状况。 学校外部和内部的多重因素导致暴力行为的产生有哪些？ 我们变得暴力。 暴力是社会建构的，并由多种原因引发。
Em 暴力的种子英语老师理查德·达迪尔(Richard Dadier)将在一个学生被视为“不良分子”、占据“教育系统垃圾桶”的空间中工作。 让我们反思一下所看到的犯罪的深刻而复杂的根源？ 谁应对他们的示威负责？ 为了反思这些问题，教授数学运算的老师需要社会学理论，并沿着“摇滚全天候”，与比尔·哈利和他的彗星。
2.
乔什老师透露，他对学生的不守纪律感到失望。 在与他的一位教学同事理查德·达迪尔的交谈中，他表达了他在教学上的失望：“那么他们为什么不让我教书呢？” 这是日常学校生活中跨越历史时期的一个令人不安的问题，至今仍然困扰着教育工作者。 影片宣传了电影之旅 暴力的种子.
先前提出的问题涉及 2023 年，引起了教育工作者及其教学关注的共鸣。 他们生活在另一个历史语境中，即“信息时代”、“网络社会的社会转型”。 在一个令人困惑、痛苦、不确定和困难的时期，“多维和结构性变化”。 “全球网络星球”的悖论和矛盾心理，及其进步和挫折（CASTELLS，1999）。 随着“数字革命”、转变的社交、“虚拟社区”和“电子商务”的“新经济”，我们栖息在“互联网星系”（CASTELLS，2003）。 在互联网“虚拟的社会现实”中，教学行为受到影响，并提出了如何在互联网政府下进行教学的问题。
在光明与黑暗的场景中，我们教授当前的课程，并更新教育家乔什·爱德华兹 (Josh Edwards) 的教师关注点。 出于吸引学生注意力的动机目标，建议在课堂上使用音乐：“我将带上我收藏的唱片，在课堂上为他们播放它们”。 对话式教学想象力，旨在打破不同知识领域之间的障碍。 在方法论基础上，他认为：“……音乐是基于数学的”。 在他的剧目中，“与斯坦·肯顿和他的管弦乐队一起发明吉他和小号“”爵士乐我蓝调”，用 Bix Beiderbecke 和他的团伙的语气。 音乐家尤其是关于“人类激情”的思考、推理和推测。 他们不仅限于“音符练习和某些歌唱表演”，还追随古代音乐家奥菲斯，他属于“一流的诗人、哲学家、演说家”（ROUSSEAU，2021，第 125 页）。 ）。
如何在学校空间中运用艺术？ 作为激励力量，它们帮助理查德·达迪尔教授解决了接触学生、接触学生的兴趣，以便他能够发展他的教育工作。 意识到“视觉教育”的他，通过拍摄电影影像来拉近与学生的距离。 他坚持不懈，又不失动力，将自己的希望主观化：“一定有办法……一定有办法实现他们”。 它是通过电影放映而来的，随后是对所放映电影内容的辩论。
*小弗朗西斯科·德·奥利维拉·巴罗斯 他是皮奥伊联邦大学 (UFPI) 社会科学系教授.
参考文献
卡里埃，让-克洛德。 电影的秘密语言. 里约热内卢：新边疆，2014 年。
卡斯特尔，曼纽尔。 网络社会：信息时代：经济、社会、文化； 第一卷。 圣保罗：Paz e Terra，1 年。
卡斯特尔，曼纽尔。 互联网银河：对互联网、商业和社会的反思。 里约热内卢：扎哈尔，2003 年。
卢梭，让-雅克。 音乐词典. 圣保罗：Unesp 编辑，2021 年。
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